為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)揮教師課程育人的主體作用，用思政課堂鑄魂育人，幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛國情懷，錘煉優(yōu)秀品德，練就過硬本領(lǐng)，凝聚出驅(qū)動(dòng)中華民族偉大復(fù)興的蓬勃力量。10月28日下午第二節(jié)課，我校語文學(xué)科胡尹軍老師在19對口1班開展《念奴嬌 赤壁懷古》課程思政示范課。副校長孫杰及語文課程思政小組的十余位教師參與了聽課。

　　課堂伊始，胡老師通過檢查、回顧詞作者蘇軾的個(gè)人信息以及在詩、文、詞、書法上高山仰止的文學(xué)成就，引導(dǎo)同學(xué)感受蘇軾的勤學(xué)奮進(jìn)，對知識的廣泛涉獵與精益求精。重點(diǎn)介紹了蘇軾仕途上的“三起三落”見其坎坷經(jīng)歷，更在一落再落一貶再貶的人生路上，于杭州修蘇堤，于海南辦學(xué)堂，雖屢遭重創(chuàng)，卻不改“為民、愛國”之初心，始終昂揚(yáng)向上、奮發(fā)作為的可嘉精神。思政教育已然春風(fēng)化雨、潤物無聲地融入到目標(biāo)教學(xué)、文化背景中去?？芍^渾然天成、了無痕跡。在談到寫作背景時(shí)從蘇軾的被貶黃州，仕途遇挫，要求同學(xué)們置換情境，體察自身情緒，猜想蘇軾于詞作中又會描何景、記何事、傳何情。巧妙地以情感導(dǎo)向內(nèi)容，以問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，以教師“主導(dǎo)”帶動(dòng)學(xué)生“主體”，展現(xiàn)了純熟的教育技巧。

　　在詞作內(nèi)容的理解上，胡老師采取了以讀代講，披文入情的方式。引導(dǎo)同學(xué)品玩重點(diǎn)字詞，見景知情。如“大江”“亂石”“驚濤”見景之開闊雄壯，見情之澎湃豪放。以“穿空”“拍岸”“卷起”“千堆雪”畫山之形狀、描水之聲色。胡老師注重推動(dòng)學(xué)生積極思考、互動(dòng)交流，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”背后的情感流露：對祖國山河的無限熱愛，對建功立業(yè)的深深渴望。更從蘇軾懷古思人，對少年得意、功成名就的周瑜的仰慕，體察蘇軾矢志不渝、初心不改的報(bào)國志、愛國情。在課堂尾聲時(shí)水落石出得到答案：蘇軾屢受挫，卻挫而不敗，他的政治苦悶里流露的是滿腔的愛國情，他的酒酹江月里展現(xiàn)的是“也無風(fēng)雨也無晴”的超然和曠達(dá)。聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識到無挫折不人生，思考該以怎樣的心態(tài)對待挫折。這堂語文思政課程，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了語文以語育人、以文化人的特殊功用;精準(zhǔn)把握了課程思政融入的節(jié)點(diǎn)和時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)知識與理想信念、品德修為的內(nèi)在融合;體現(xiàn)了課程思政育人的針對性和實(shí)效性。有高度、有深度、有溫度。

　　今后，我校將繼續(xù)發(fā)揮教師隊(duì)伍“主力軍”，課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”，課堂教學(xué)“主渠道”作用，充分挖掘各門課程中的思政元素和價(jià)值內(nèi)涵，努力搭建全員參與、全程貫穿、全方位協(xié)同的一體化育人機(jī)制，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“三全育人”戰(zhàn)略目標(biāo)，扎實(shí)落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。